![]() Desde el punto de vista de la evaluación externa, Numerosas variables del aprendizaje de los alumnos que han usado PSICO-AĬon respecto a aquellos alumnos que han sido expuestos al sistema tradicionalĭe enseñanza-aprendizaje. Los resultados han confirmado una mejora significativa en Grupo que hubo de interactuar con el Juego y otro que solo pudo tener accesoĪ la Simulación). En la evaluación interna, hemos comparado el rendimiento en elĪprendizaje de tres grupos de alumnos de Educación Secundaria: un grupoĬontrol recibió una clase convencional y estudió un apartado de una Unidadĭidáctica de la materia de Psicología de Segundo de Bachillerato y los otrosĭos grupos experimentales tuvieron que manejar PSICO-A (subdivididos en un Hemos procedido a evaluar, tanto internamente como externamente,Įste Sistema. Profesor al disponer de un mecanismo muy potente de discriminación de losĬonceptos introducidos por los alumnos en la prueba de recuerdo libre. Organizada modularmente y ayuda mucho a la recogida de datos por parte del Su arquitectura computacional también es interesante: está Proceso de enseñanza-aprendizaje e indaga sobre la capacidad metacognitiva “feedback” para las respuestas de los estudiantes, una visión activa del Integra más herramientas e influencias didácticas: introduce mapasĬonceptuales, recuperación libre del recuerdo, un mecanismo efectivo de PSICO-A combina juegos digitales y simulaciones para laĮnseñanza de la Psicología, favoreciendo la importancia de las imágenes y los Virtuales para la enseñanza de las Matemáticas, la Física o la Ecología aĪlumnos de Primaria. En el ámbito educativo abundan sistemas que emplean entornos Planteado hasta ahora como un sistema para la enseñanza de un temario de Otros sistemas como, porĮjemplo, Sniffy, funcionan como entornos de aprendizaje para parcelasĬoncretas de la materia (el condicionamiento, en este caso) pero ninguno se ha Trabajo doctoral, el primer sistema integrado computacional concebido para laĮnseñanza de Unidades Didácticas de Psicología. ![]() Un sistema innovador porque es, hasta donde tiene noticia el autor de este Secundaria y a estudiantes del primer curso del Grado de la especialidad. Está especialmente destinado a estudiantes de Educación PSICO-A es un nuevo sistema informático para la enseñanza de la However, the generality of the algorithms makes them applicable to a broad class of knowledge modeling systems, and to Web search in general. EXTENDER has been developed and tested within CmapTools, a widely used system for supporting knowledge modeling using concept maps. It then presents and evaluates algorithms based on this framework and applied in EXTENDER, an implemented tool for topic suggestion. To address these questions, this article first develops the theoretical framework required for a "topic suggester" to aid information search in the context of a knowledge model under construction. The task of generating topics to support knowledge model extension raises two research questions: first, how to extract topic descriptors and discriminators from concept maps and second, how to use these topic descriptors and discriminators to identify candidate topics on the Web with the right balance of novelty and relevance. This article presents and evaluates methods to support experts as they extend existing knowledge models, by suggesting new context-relevant topics mined from Web search engines. The last chapter presents the characteristics of the text visualization method through the case study of reading Laura Mulvey’s famous Visual Pleasure and Narrative Cinema (1975) with three different undergraduate groups of film and media students.Įlectronic concept maps, interlinked with other concept maps and multimedia resources, can provide rich knowledge models to capture and share human knowledge. After reviewing some of the general and current problems of film theory education at university level, the authors investigate the role of visualization in learning, reading and understanding processes, as well as the possibilities of its integration into individual and group work. The ’text visualization method’ elaborated and applied by the authors is based on the hypothesis that theoretical argumentation can be mapped visually, and the visual transformation of the underlying structural pattern of a linear text helps to understand the key conceptual patterns of the respective discourse. The present article describes a new, experimental method designed to help the individual or collective interpretation processes of different theoretical texts. A method for text visualization in (film) theory and (higher) education Lívia Barts –Beja Margitházi: Pictured texts. ![]()
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